我看了一个讲座——《中国教师报》山东记者站站长李炳亭的“教育底线是保全生命”，我明白了，一个国家为什么要对青少年开设自然科学的课，还必须开设人文科学的课，因为，缺失了人文科学的学习，学校教育想要保全我们民族未来的创造者的生命都不能，还谈什么生命的价值。人文科学，递给我们一个“真”剑，让我们勇敢地与虚伪斗争。

我读了一本书——前香港中文大学教授林语堂先生的《中国人》，书文比较了中国人的性格、心灵、理想、生活、政治、社会、艺术和西方人的性格、理想、生活等。我懂得了在纷纭杂揉的思想中，中华民族需要锻造出一个民族的思想灵魂。人文科学，给我们装上了世界文化的视点，让我们反观自身，从而塑造中国人的文化人格。

我看了一则故事——江西宜春学院大三女生袁玉梅被确诊出患了白血病，化疗药物引起头发脱落。为了避免玉梅的尴尬，班上29位男生全部剃光头以表示和玉梅同进退。这，便是人文科学的养分里蕴藏着的公民意识。

我反思着一个问题——一位学者到美国参观学习，看到美国人在做战争游戏的时候，许多人愿意着英国人服装人来和少数着美国人服装的人交战。当被问及你们好像很喜欢英国，不恨英国吗？他们曾经殖民了你们的民族。回答是：为什么要恨呢？那是历史的昨天，反思历史，不一定要把狠留在心里。人文科学教会你，反思昨天，关注今天，创造明天。

一位日本学生，在被问及半个世纪以前的那场战争你们日本人应该承担什么责任时，得到的回来是：爷爷们要承担责任，我们要承担我们应担当的责任。人文科学教给你放弃与担当。

在政史地第二届学科节上，我们选择了电影《东京审判》，当影片播放到投票表决是否处置日本战犯，以一票的优势中国的诉求取胜的时候，我正在楼道里踱步，教室里鼓掌叫好似声暴风雨般地震慑了我。我突然意识到，我们的人文教育任重而道远！因为，我们担心一些同学在爱国的情感中，隐隐约约包含有复仇的心理。我多么希望那欢呼声结束后，埋在同学们心中的是振兴民族的方案和行动。

2011年，惨烈的日本大地震带给日本人民灾难，检验着中国国人的公民教育，抛弃所有的纠结进行驰援，在灾难面前只有人类共鸣而没有咒语和冷漠。

我们常说“多难兴邦”，中华民族自古“灾难”，还少吗？

但是面对“兴邦”，我们却少了些许强烈的改变意识、宽广的学习胸怀、深邃了思想判断力，求真求实的胆识。

故事是讲不完的。但是故事传递给我们的信息是，人文科学承担教育人的重任，这重任，我们不能拿直尺去衡量，也不能用溶解液来分解，不能说给了阳光、温度、水分就能促其生长，更不能用杠杆的原理来升降。

我常常记起王校长的一句教诲“欲作学问，先学做人”。我想，这学问的本身，既寄托着人文科学传授学问的重任，也含纳着公民责任的培养使命。

同学们，我引用沈惟慧老师的一句话： “多一份书香，人生就多一份渊博、多一份深邃、多一份洒脱；多一份书香，前程就多一份亮丽、多一份坦荡、多一份辉煌”我们来认识一个问题，自然科学，人文科学都是不可缺失的；多读书，读好书，读各类书，这都是我们成长中的必然养料。人文科学的光环不一定炙手可热，但是，置身人文科学的殿堂，你会发现，原来这里是色彩斑斓。你会丰富，你想追求，你会思考和选择，你渲染着自己的生命，你发现了自己的所长，你找到了力量的源泉，你学会把仇恨转化成创造力，你会敞开海洋般的胸怀去学习，去接纳文明。最终，成就了一个完整的你。